Проблема адаптации ребенка к школе — расписываем суть

Вы думаете, что проблема адаптации касается только первоклассников и их родителей, вы глубоко ошибаетесь. Будьте готовы к подобным ситуациям: после каникул, при переходе ребенка в пятый класс, новую школу. Как помочь ребенку адаптироваться к процессу обучения и справиться с трудностями, вы узнаете, прочитав статью.

Проблема адаптации детей к школе

Все дети по-разному привыкают к новым школьным порядкам и условиям: некоторые легко – на протяжении 1-2 месяца после начала учебы, другие – адаптируются дольше и сложнее.

Дети, которые относятся к первой группе, испытывают сложности только в освоении новых правил и норм поведения.

Ну а дети, которые относятся ко второй группе, не готовы прислушиваться к требованиям учителя. Они играют на уроках, разговаривают. На замечание педагога могут расплакаться, обидеться. Школьная программа им дается сложно.

А вообще выделяют два вида трудностей адаптации детей к школе:

— физиологические;

— психологические.

Да, все дошколята с нетерпением ждут первого звонка. Но проходят дни и эмоциональная приподнятость исчезает. Ведь дети сталкиваются с первыми трудностями. У малышей не все получается так, как бы хотелось, они разочаровываются и это естественно.

Психологическая адаптация ребенка к школе

Определение 1

Под психологической адаптацией можно понимать психологическую включенность личности в системы социальных, социально-психологических и деятельностных отношений и связей.

Психологическая адаптация ребенка – это разноплановое и многоуровневое явление, затрагивающее его индивидуальные особенности, все стороны его жизни, разные типы деятельности, в которые он непосредственно включен.

С началом обучения в школе, в период процесса адаптации происходит значительная психологическая перестройка: смена ведущей деятельности и социальной ситуации, системы отношений со взрослыми и сверстниками.

При переходе к школьному обучению у учеников первого класса постепенно складываются ключевые элементы учебной деятельности, возрастает самостоятельность в учебе и в ежедневной жизни, перестраиваются эмоционально-волевая и познавательно-мотивационная сферы.

Этап адаптации требует от учеников первого класса значимого физического и умственного напряжения, высокого уровня умственной работоспособности, умения устанавливать и поддерживать межличностные отношения со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной деятельности.

В современной практике приоритетными являются три компонента:

• личностная готовность. Свидетельствует о том, хочет ли ребенок обучаться, ходить в школу, определять новые уровни отношений сотрудничества со сверстниками, осуществлять другие потребности в контексте общественно важной деятельности;
• наличие мотивации и воли. Коррелирует со способностью держать под контролем действия и поступки усилием воли, слушать, вникать и понимать в указания педагога, работать в границах правил, удерживать внимание на необходимый отрезок времени;
• общий интеллектуальный уровень. Интерпретируется уровнем познавательного формирования, возможностью усваивать новые объективные знания, разграничивать отдельные стороны предмета, уметь сформировывать свое мнение, сопоставлять, обобщать, проявлять другую умственную активность.

1.Проблемы адаптации первоклассников

Проблемы адаптации детей к школе не минуют практически ни одного ребенка. Другой вопрос, насколько она продолжительна. Это зависит от многих факторов:

— склад характера ребенка (более застенчивому и стеснительному ребенку, гиперактивным детям сложнее приспособиться к новым условиям, нагрузкам);

— степень подготовки к школе (речь идет как об интеллектуальной подготовке, так и способности ребенка обходиться в течение дня без помощи родителей);

— коммуникабельность ребенка – общительные ребята, а также те, которые посещают различные секции и детский сад, имеют более развитые навыки общения и быстрее вливаются в новую группу и коллектив).

Проблемы адаптации детей в школе существуют, если родители наблюдают следующие признаки:

• плохой беспокойный сон и тяжелое утреннее пробуждение;
• частый беспричинный плач и капризы;
• переутомление, нежелание садиться за уроки;
• пресечение ребенком любых разговорах о школе, учителе, одноклассниках;
• частые болезни, недомогания, вялость;
• трудность в усвоении учебного материала.

Если подобное состояние длится более трех-четырех месяцев, это говорит о затяжной и сложной адаптации ребенка

Конечно же, родители должны помочь преодолеть проблемы ребенка в школе:

— совместно выполнять домашнее задание, углубленнее разъяснять непонятные моменты;

— больше расспрашивать ребенка о школе, ежедневно находить интересные моменты классной жизни;

— чаще хвалить ребенка за самые незначительные шаги вперед. Это способствует тому, что ребенок поверит в свои силы;

— закалять ребенка, больше бывать на свежем воздухе, совместно просматривать любимые мультфильмы и фильмы в свободное время;

— не сравнивать ребенка с более сильными учениками. Это только усугубит ситуацию и приведет к понижению самооценки.

Трудности адаптации к школе

Детсадовские детки привыкли к комфортному режиму дня — занятия, игры, еда и сон по расписанию, а школьная жизнь — более динамичная. Ребенок устает, часто не успевает выполнять задания педагога, расстраивается, капризничает. У домашних деток процесс привыкания проходит еще сложнее.

На психику и эмоциональное состояние ребенка оказывают влияния:

• личностные качества классного руководителя
• коллектив одноклассников
• измененный режим дня
• необходимость сидеть на одном месте целый урок
• обязанности, которые на него возлагаются

Ребенок не понимает, почему его лишили возможности бегать, играть, а долгое сидение на одном месте для него — нудная и тяжелая задача. Если он начинает разговаривать на уроке или вертеться, получает замечание. Не получается заработать похвалу от учителя и хорошую оценку — отсюда обида, разочарование и первые трудности:

• плохая успеваемость, дисциплина
• лень и нежелание учиться
• демонстрация своего отношения к школе и учителям
• негативизм ко всему, что происходит в школе.

Как справиться и предупредить проблемы — задача родителей и педагогического коллектива.

Почему появляется проблема адаптации детей к школе?

В новых условиях ребенок теряет свою непосредственность, наивность. Он переходит от привычных норм поведения к другим, которые до конца еще не освоил. У беззаботного крохи появляются обязанности. Он уже не сам распоряжается своим временем, должен подчиняться определенным нормам и правилам, дисциплине.

После беззаботной жизни, проведенной в игровой форме, школьные занятия не всегда интересны и часто даже утомительны.

В чем же состоит суть физиологических условий адаптации ребенка к школе?

1. Меняется режим дня.

2. Увеличивается нагрузка.

3. Меняется система учебной деятельности ребенка дома.

4. Появляется необходимость создания удобного рабочего места малыша.

5. Меняется рацион и график питания.

6. Меняется время и система проведения досуга.

7. Воспитываются в ребенке такие качества, как самостоятельность и ответственность.

В чем же состоит суть психологических условий адаптации ребенка к школе?

1. Создание благоприятного климата в семье.

2. Повышение уровня самооценки ребенка.

3. Повышение ценности ребенка для родителей.

4. Создание атмосферы, в которой родители проявляют интерес к обучению, школе, классу и каждому прожитому ребенком в школе дню.

5. Знакомство ребенка с одноклассниками и общение с ними после занятий.

6. Исключение физических мер воздействия на малыша: критики, запугивания, телесных наказаний, лишение удовольствий.

7. Предоставление ребенку самостоятельности в учебе под четким контролем.

8. Учет темперамента карапуза во время адаптации к школе. Малообщительным и медлительным детям сложнее привыкнуть к новым условиям.

9. Поощрение достижений ребенка.

Уровни адаптации ребенка к школе

После первого сентября наступает второе, третье и становится ясно — одни дети легко входят в школьную жизнь, у других процесс привыкания проходит болезненно, со слезами и истериками. Детей можно разделить на три группы по способности адаптироваться к требованиям и правилам школы.

К сожалению, практически половина первоклашек болезненно проходит начало длинного и сложного пути обучения.

Адаптация высокого уровня

Ребенок без проблем, на позитиве, принимает новые условия, требования и обязанности.

1. Учится ребенок с удовольствием, он внимательно слушает учителя, без труда усваивает программный материал, решает сложные задачи, активен на уроках.
2. Задания на дом выполняет с удовольствием, без напоминания родителей, проявляет интерес к школьным предметам, изучает материал досконально и глубоко, интересуется дополнительным материалом.
3. Коммуникабелен, у него складываются хорошие отношения с одноклассниками и учителями.
4. С удовольствием рассказывает, как прошел день, что интересного произошло, и что узнал нового.

Адаптация среднего уровня

Ребенок без труда приспосабливается к новым условиям.

1. Хорошо учится и усваивает обязательный материал школьной программы, слушает учителя охотно, если тема ему интересная, принимает активное участие в обсуждении.
2. Выполняет ответственно домашнюю работу (практически всегда), правда, внимателен и сосредоточен только в том случае, если ему нравится предмет или задание.
3. Активен, участвует в жизни класса и школы, с удовольствием выполняет общественные поручения, коммуникабелен, имеет много друзей и не только из своего класса.

Низкий уровень адаптации 

Ребенок отрицательно относятся к школе, одноклассникам и учителям.

1. Ребенку не нравится учиться, постоянно симулирует заболевания, чтобы не ходить в школу.
2. На уроке пассивен, не слушает учителя, отвлекается по малейшим пустякам, обязательный материал по предметам усваивает частично.
3. Родителям приходится заставлять ребенка делать уроки и постоянно напоминать, что тот не сделал домашнее задание, выполнять которое он не хочет или не может без помощи родителей или учителя.
4. О школе говорит неохотно, жалуется на одноклассников, учителей, имеет мало друзей.

2.Проблемы адаптации приемного ребенка в школе

Приемный ребенок в такой ситуации получает двойной или даже тройной стресс. Как правило, у такого ребенка появляются множественные страхи:

— меня будут обзывать;

— я буду отставать в учебе;

— учитель меня невзлюбит из-за того, что я приемный;

— новые родители откажутся от меня из-за плохих оценок.

Как следствие, ребенок чувствует свою беспомощность, не справляется с волнением, становится неусидчивым, невнимательным, рассеянным, ухудшается поведение. В итоге он учится хуже, чем мог бы учиться. Приемный ребенок замыкается, свои проблемы в школе пытается решать самостоятельно, но они могут быть решены только совместными усилиями самого ребенка, родителей и учителями во главе с классным руководителем.

Варианты решения проблем приемного ребенка в школе:

• обеспечить ребенку покой, сделать так, чтобы он перестал бояться. Только в состоянии покоя возможно развитие и шаги вперед;
• хвалить ребенка. Часто причина неудач в учебе у приемных детей – это отсутствие мотива учиться. Как правило, такие ребята учатся не за подарки и материальное поощрение, а за похвалу новых родителей. Если они этого не получают, мотив совсем исчезает;
• первое время совместно делать уроки, чтобы ребенок чувствовал близость родителей; предлагать любую помощь;
• присматриваться к ребенку и выявлять его сильные стороны и задатки с целью их дальнейшего развития (в кружках, секциях, спортивных клубах). Ребенок (если не идет учеба) должен чувствовать собственный успех в любой другой сфере (спорт, музыка, кулинария, поэзия, домашние животные). Так его самооценка будет постепенно расти.
• обеспечить ему полноценный отдых;
• поговорить с классным руководителем, учителями, рассказать о ребенке, его характере, возможно о предыдущей семье и вместе искать пути к полноценному привыканию ребенка к школе и сверстникам. Классный руководитель как лидирующий взрослый должен установить границы личного пространства приемного ребенка, дать пример общения с ним;
• стараться сформировать у ребенка положительное и дружелюбное отношение к школе и одноклассникам (возможно устраивая их совместный досуг, походы в театр, кино, музеи, устраивая чаепития);
• возможно посещение ребенком некоторых специалистов: начиная от психолога и логопеда, заканчивая невропатологом, т.к. некоторым ребятам свойственны задержки в развитии.

Процесс адаптации к школе

Адаптация ребенка занимает определенное время и проходит поэтапно:

• Ребенок приходит в школу

Начинается первый этап подготовки ребенка к школе.

1. Педагогический коллектив знакомит ребенка с территорией вокруг школы, показывает, где находится спортивный, актовый зал, библиотека, класс, в котором он будет учиться (ознакомительная экскурсия).
2. Проводятся занятия по мелкой моторике (рисование, лепка, аппликация).
3. Занятия физкультурой для развития крупной моторики (игра мячом, настольным теннисом, отжимания).
4. Дети выполняют с учителем упражнения по развитию образного и логического мышления.

• Ребенок привыкает к школе

Психологи отводят полгода, по прошествии которых делается вывод, как дети адаптировались к школе.

1. За это время учитель должен узнать особенности характера и возможности каждого ученика.
2. Учителем и психологом оказывается помощь первоклассникам в адаптации к учебному процессу.
3. Классный руководитель поддерживает постоянный контакт с родителями, которые, в свою очередь, должны как можно чаще посещать школу и беседовать с педагогом.

• Ребенок не может адаптироваться к школе

После первого семестра классный руководитель сообщает родителям, какие успехи у детей за полгода обучения и проблемы адаптации отдельных учеников.

Работа с трудными детьми планируется на второй семестр, совместно с учителем, психологом и родителями, чтобы к концу года ребенок стал полноценным членом школьного коллектива.

При проявлении первых признаков дезадаптации первоклассника:

1. Школьный психолог берет под наблюдение ребенка, дает рекомендации учителю и консультирует родителей.
2. Проводится дополнительная работа вне рамок школьной программы по эффективному развитию ребенка, выявляются способности и возможности их реализации.
3. Делаются психологические тесты уровня самооценки, агрессивности и тревожности ученика.
4. В конце года подводится итог совместной работы по адаптации ребенка к школе.

3.Проблемы адаптации одаренных детей в школе

Одаренный ребенок – ребенок, имеющий незаурядные способности или выдающиеся достижения в каком-то виде деятельности. Попробуем рассмотреть проблемы одаренного ребенка в школе:

— отсутствие интереса к учебе (как бы странно это ни звучало) – достигая значительных высот в обучении, одаренному ребенку становится скучно на уроках с другими ребятами, изучающими обычную школьную программу;

— со стороны учителя может возникнуть неодобрительное отношение к одаренному ребенку, т.к. он справляется с заданием быстрее других учеников, может их отвлекать, мешая проведению уроков. Кроме того ежедневные рутинные занятия (в глазах одаренного ребенка) могут привести к нежеланию их выполнять и далее – к развитию лени;

— отсутствие понимания с одноклассниками, невозможность сдружиться – т.к. одаренный ребенок считает себя умнее остальных, это порождает сложность в общении. Кроме того, сверстники нередко называют ребенка «выскочкой»;

— имея лидерские, командные качества, одаренный ребенок в глубине очень ранимый и тяжело переносит любую неудачу;

— как правило, одаренный ребенок значительно преуспевает в какой-либо области. Остальные же предметы ему могут даваться с трудом.

Грамотный учитель, конечно же, осознает все проблемы работы с одаренными детьми в школе. Чтобы устранить эти проблемы, он должен:

• организовать индивидуальное обучение на уроках (предлагая одаренному ребенку задания повышенного уровня сложности);
• наладить факультативные дополнительные занятия;
• вовлечь одаренного ребенка в общеклассную работу, способствуя сближению ребят.

Памятка родителям

Как помочь ребёнку физиологически адаптироваться к школе:

• Выработайте вместе правильный режим дня, соответствующий обучению в школе. Формируйте его постепенно, заранее. Ложиться спать не позднее 22.00, рано вставать. Периоды занятий должны чередоваться с двигательной активностью.
• Обязательны прогулки не менее 2-3 часов в день.
• Оборудуйте первокласснику спокойное место для занятий. Во избежание проблем со здоровьем необходимы соответствующая мебель, освещение, школьные принадлежности.
• Дайте ребёнку отдохнуть после уроков, сменить вид деятельности.
• Следите за правильным рационом ребёнка. Посоветовавшись с врачом, подавайте витаминные препараты.
• Исключите компьютер и телевизор перед сном. Это приводит к перевозбуждению, истощает нервную систему.
• Заранее прививайте малышу навыки личной гигиены, аккуратности, самостоятельности. Он должен уметь обслуживать себя, убирать за собой.

Чтобы психологически адаптироваться к школе:

• Помогите ребёнку формировать положительную самооценку. Не приводите в пример других детей. Возможны сравнения только с собственными достижениями ребёнка.
• Создайте психологически благоприятную атмосферу в семье. Избегайте конфликтов, дополнительных стрессов.
• Покажите, что вы любите малыша.
• Принимайте во внимание индивидуальные особенности ребёнка: темперамент, характер. От этого зависит темп его деятельности, особенности усваивания новой информации.
• По возможности проводите с ребёнком больше времени, уделяйте время разнообразному и полезному досугу.
• Чаще хвалите ребёнка, причём за все его достижения. Учите ставить и достигать целей.
• Предоставляйте малышу разумную самостоятельность. Контроль должен быть в рамках разумного, это приучит его к самоконтролю и ответственности.
• Учите ребёнка налаживать взаимоотношения со сверстниками, подскажите, как можно решать конфликтные ситуации. Ищите ответы в психолого-педагогической литературе, приводите примеры из жизни.
• Поддерживайте контакт с учителем, не позволяйте себе высказываться о нём неуважительно в присутствии ребёнка.
• Учитель — непререкаемый авторитет.
• Спокойно воспринимайте замечания учителя в адрес ребёнка, внимательно выслушайте, спросите совета.
• Психологически поддерживайте ребёнка: будите его ласковым словом, желайте ему удачи в школе. Встречая после уроков, покажите, как вы рады ему, но не начинайте сразу с расспросов. Расслабится, отдохнёт – и сам все расскажет.

Спокойное, любящее, доброжелательное отношение родителей поможет ребёнку справиться с непростым периодом привыкания к школе. Если первоклассник хорошо себя чувствует, с интересом учится, имеет друзей в классе и хорошие отношения с учителем – значит, адаптация к школе пройдена успешно!

Про психологическую адаптацию к школе рассказывает детский коррекционный психолог:

Не получили ответ на свой вопрос?

Спросите нашего эксперта:

Светлана Бук

Эксперт

Психолог, психодиагност, детский и подростковый психолог-психотерапевт.

4. Проблемы гиперактивных детей в школе

Гиперактивный ребенок имеет множество проблем в школе:

— проблемы с поведением, т.к. гиперактивному ребенку нужно постоянно выплескивать энергию, в голове непрерывно рождаются новые планы, которые необходимо воплощать;

— отсутствие внимания на уроках, неусидчивость, излишняя разговорчивость;

— возникновение непонимания с учителем из-за частых замечаний;

— размолвки с одноклассниками из-за вспыльчивого характера, желания всем доказать свою правоту.

Готовность и адаптация к школе

Родители ошибочно считают, что ребенка нужно научить читать, считать, заранее выучить таблицу умножения, и он готов к школе. Когда начинается учебный процесс, они недоумевают, почему ребенок, прекрасно (по их мнению) подготовленный к школе, отстает от одноклассников.

• Интеллектуальная готовность 

1.  Способность ребенка правильно составлять предложения, понятно и доходчиво доносить свою мысль
2. Умение первоклассника выделять главное, обобщать, делать выводы
3. Возможность ребенка рассуждать, основываясь на своих наблюдениях и жизненном опыте

На поведение и успеваемость ребенка оказывает влияние отношение с одноклассниками, он должен научиться жить в коллективе.

• Социальная готовность

1. Ребенок должен уметь налаживать отношения с одноклассниками, иметь навыки личностного общения
2. Уметь презентовать себя, сам начинать разговор или поддерживать беседу
3. У него должны быть навыки общения с взрослыми людьми — учителями, администрацией

• Личностная готовность

1. Ребенок понимает, что он вырос и детский сад уже позади, начинается новый, более ответственный и взрослый, этап в жизни.
2. Ему понятна мотивация учебы, он ставит цель достичь хороших результатов. Может реально оценить свои способности и понимает, что ему многому необходимо научиться.
3. Знает, несмотря на то, что игра интереснее, чем домашнее задание, но его нужно сделать в первую очередь.

5. Проблемы общения и социализации детей в школе

Данные проблемы охватывают сферу общения с одноклассниками, учителями, как правило, более серьезные проблемы возникают у подростков в среднем звене.

Если у ребенка проблемы с одноклассниками – ребенок это очень остро переживает, вплоть до нежелания учиться, замыкания в себе, нежелания вообще участвовать в жизни класса.

Конечно же, учитель, как наставник, должен непрерывно следить за коллективом ребят, вникая в глубины и пресекая конфликты. Школа является вторичным этапом социализации ребенка после семьи. Дети должны понять и принять мысль о том, что они члены общества, одного коллектива, в рамках которого действуют свои законы, нормы поведения, меры пресечения, наказание за неправильное поведение, есть лидер (в лице учителя либо старосты). Многим не удается вжиться в этот коллектив и принять установленные нормы, тогда и возникают проблемы социализации ребенка в школе.

Если у ребенка наблюдаются проблемы подобного типа в школе, то, конечно же, родителям стоит поговорить с классным руководителем и найти общий подход к решению, возможно без психолога здесь не обойтись.

Адаптация пятиклассников к школе

Говоря об адаптации ребенка к школе, невозможно оставить без внимания сложный процесс перехода детей из начальной школы в среднюю. Если родители первоклашек, отправляя свое чадо в первый класс, знают, какие трудности приходится преодолевать ребенку, то родители пятиклассников не догадываются о сложностях адаптации своих детей к новым условиям.

1. В начальной школе они были самыми старшими, а придя в среднюю, оказались самыми маленькими, что меняет их статус, и с этим сложно мириться.
2. Ставшая второй мамой — первая учительница уже заботится о новых первоклашках, а пятиклассники чувствуют себя покинутыми.
3. Незнакомые предметы и новые учителя, каждый со своими требованиями — все это вызывает тревожные чувства и неуверенность.
4. Формируются новые классы, приходят новички, с которыми могут устанавливаться сложные отношения.

Часто адаптация пятиклассника проходит легко и безболезненно:

• приходит с хорошим настроением из школы
• идет на занятия без уговоров
• самостоятельно выполняет домашнее задание, в редких случаях просит помощи
• изучение школьной программы не вызывает у него трудности
• у него много друзей, активно участвует в жизни класса

Если все прямо в поведении ребенка наоборот, значит, возникли трудности адаптации, ему нужно помочь. Старайтесь разговаривать как можно больше с ребенком, ведь только так есть возможность узнать, что его беспокоит и постараться решить с ним все проблемы вместе.

6.Проблемные дети в школе

Проблемными детьми обычно называют тех, с кем трудно наладить контакт, завоевать доверие и расположение. Такие ребята отстраняются от процесса формирования дружного коллектива.

Как правило, проблемные дети являются следствием неблагоприятной обстановки в семье: разводы, неблагоприятные бытовые условия, отсутствие понимания с родителями, невнимание, отсутствие эмоциональной связи между ребенком и родителями.

Со стороны учителя в подобных ситуациях должна идти работа по двум направлениям: вовлечение ребенка в класс и школьный коллектив с одной стороны, и работа с родителями в отношении ребенка с другой.

Таким образом, современные проблемы детей в школе — это огромный пласт проблем, решение которых зависит во многом от помощи родителей и педагогов, их мудрости и терпения.

Видео: «Как помочь ребенку адаптироваться к школе?»

Поделитесь в соц.сетях:

Оцените статью: (Пока оценок нет) Загрузка...